为了进一步贯彻落实学校的办学指导思想和人才培养目标，加强汉语言文学（教师教育）专业的内涵建设，使之彰显专业的鲜明特色，在省内外同类专业中具有相对优势和较大影响，结合专业建设的实际，特制定2006年——2010年专业建设发展规划。
一、专业建设现状和面临的形势
牡丹江师范学院中文系汉语言文学（教师教育）专业创建于1970年。经过不断建设和发展，1997年以来曾连续两次被评为省级重点专业。本专业现有学生1014人，专任教师18人，其中副高职以上职称占专任教师总数的50%，硕士学位以上教师占专任教师总数的81.6%。本专业具有校级学术带头人2人，学术骨干7人。近几年建成省级重点课程2门、省级精品课程1门，校级精品课程3门，近三年获省级优秀教学成果奖一等奖2项，二等奖2项。2000年以来，本专业承担了省教育厅人文社科研究项目36项，省新世纪教改工程项目9项。近年来公开发表学术论文120篇，其中国家级、核心刊物70余篇。本专业现有图书资料218600册，期刊100余种，管理用微机12台。三十五年来共培养本科毕业生3000余名，近三年毕业生一次就业率为85.1%。
随着我国精英化教育向大众化教育的转变，普通高等师范院校招生的数量激增的表象背后是生源的多样化和知识水平的参差不齐。同时，基础教育改革又以前所未有的态势向前发展。高等师范院校毕业生在传统的教学模式影响下，面对基础教育改革的新形势暴露出很多弊端：一是空泛的理论多。学生虽然在校学习了一些教育理论，但有针对性地解决教育教学中出现的实际问题，则感到束手无策。二是从师的基本功差，“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话）比较差。三是适应期长。对中学课程标准和教材的整体把握能力不能迅速适应教学需要。这样培养的学生难以满足用人单位的要求。因此，几年来，中文系领导和教师认识到教师教育作为一种专业，除了培养具备较高的思想政治素质和较强的责任心以外，专业素质是必不可少的重要条件。为此，积极探索汉语言文学（教师教育）专业的改革途径，从提高从师职业素质入手，进行全程技能训练，努力构建适应社会需要的人才培养模式，在汉语言文学（教师教育）专业的建设方面形成了一定的优势和特色。但是，应该看到随着大师范格局和新的教师教育体制的建立，教师教育已不再是师范院校的“专利”。因此，我们要坚持与时俱进，不断更新教育教学思想，提升教学理念，做到人无我有，人有我优，将汉语言文学（教师教育）这一专业建设好。
二、专业建设的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学的专业发展观，以师资队伍建设为关键，以课程建设为核心，以改革人才培养模式为重点，以教学带科研，以科研促教学，以资料和设备为保障，积极推动汉语言文学（教师教育）专业不断建设和发展，使之成为省内同类专业中具有较大影响的示范专业、标志专业。
三、专业建设的原则
坚持“有所为，有所不为，有所多为，有所少为”的原则，按照精品课程重点投入，重点课程优先投入，一般课程择优投入的方式进行建设。
四、专业建设的任务
（一） 师资队伍建设
1、转变教育思想，更新教学观念。转变教学思想，更新教学观念，是专业建设的关键。经过上半年全校范围内开展的教育教学大讨论，汉语言文学（教师教育）专业的教师教育教学观念发生了很大的转变，从而坚定了以培养人为宗旨，全面实施素质教育的人才观。
2、选拔和造就高水平的学科带头人和学术骨干是专业建设的关键。经过教研室选拔，确定3名系学术带头人，7到9名学术骨干。选送学科带头人和学术骨干参加学术会议，做到及时掌握学科的前沿信息，扩大视野，提高业务素质。结合自己的学科进行研究，争取早日出成果，多出成果，出高质量的成果。
3、改善教师队伍结构。随着学校办学规模的不断扩大，学生数量迅速膨胀，教师队伍无论数量上还是结构上都要在适应新形势的前提下进行调整，五年内逐步达到（按师生比 1:16）专任教师50名。因此，要加大师资队伍建设的力度。一是引进高学历、高职称的人才。特别是古代文学、现代文学和语言文字学学科应注意引进具有硕士或硕士以上学历，科研能力较强的教师。二是加强中年骨干教师的培养。每年派出1—2名副教授以上的教师到著名学府和科研机构做访问学者，登堂入室，得其真谛，成为大师的学术传人，真正跻身于高层次学术队伍之中。三是加速培养青年教师。青年教师的比重越来越大，而他们又是专业建设的未来和希望。我们要采取脱产学习与在职提高相结合的方法，鼓励青年教师攻读更高的学位，尽快提高专业教师队伍整体硕士、博士的比例，创设和营造一个有利于青年教师健康成长的环境。2005年选派4名教师到外校攻读硕士学位；2006年选派2名教师到外校攻读硕士学位，选派1名教师攻读博士学位；2007年2名教师攻读硕士学位，选派1名教师攻读博士学位；2008年2名教师在本校或外校攻读硕士学位，选派1名教师攻读博士学位；至2010年，力争达到30%青年教师具有博士学位。四是支持教师参加学术短训班和学术年会。这些形式的学术交流时间虽短，但传授者多为学术大师或一流学者。教师可以扩展知识，掌握本学科的学术前沿信息，还可以学到大师们的学术思想和学术研究方法。争取每年选派3—5名教师参加这样的学术交流。五是在职提高。充分利用现有的资源，采取老带新的方法，使学有专长的老教师对青年教师加以指导，使青年教师打好基础，尽快走上学术研究的道路。做好高水平兼职教师队伍的建设工作，给专业教师队伍以有利的补充，做到专职为主，兼职为辅，专兼职结合。经过五年的建设，争取达到硕士40人，博士7人，形成学历、年龄、职称结构均合理的师资队伍。
(二) 课程建设
1、建立科学的课程体系。课程体系是人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。整合必修、选修课，优化课程结构；在构建课程体系中注重厚基础、宽口径，三基（基本理论、基础知识、基本技能）一能（从师从教能力），将普通话作为必修课开设，经过测试达到国家规定的等级标准。同时在柔化专业上培育能力，加大选修课的比例，精心设计出课程模块，使学生在自由选课中获得最佳的课程组合，充分体现学生的个性发展。
2、定期修订教学大纲。教学大纲是课程教学的指导性文件，是课程建设重要的基础环节。每门课的教学大纲在动态中不断完善、提高。定期修订的教学大纲，要充分体现师范特点和学科特点，充分吸纳科学研究的新成果，密切联系中学语文教学实际，突出素质能力的培养，做到课程体系的完整。
3、调整、优化教学内容。根据学生多元化的特点，紧紧围绕高师院校的培养目标，以教学大纲为依据，在基础课教学中注意各课程之间的融洽与贯通，同时注意将前沿知识渗入教学中。结合教学实际，调整、优化教学内容，突出重点、难点，做到精讲多练，
4、更新教学方法和教学手段。注重因材施教，在课堂中调动学生参与教学的主动性和积极性，变“一言堂”为“群言堂”的互动形式，营造愉悦的教学氛围，提高课堂教学质量。书法课课堂教师指导练习的同时，还为学生每人配备一块小黑板课后练习。探索国际合作办学的经验，注意引进先进的教育理念和方法，在教育教学环节上吸收国外先进经验，以培养合格的人才。努力使用现代化教学手段从事教学，做到50岁以下的教师，都要制作课件，使用课件。多媒体教学课程的开发达到70%。发挥现代化手段辅助教学的优势，激发学生学习兴趣，进一步提高教学质量。
5、改革考核方式方法。考核方式方法要有利于检查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。彻底改变单纯的笔试方式，采取平时考核和期末考核相结合，开卷与闭卷相结合；笔试与口试相结合，论文与答题相结合等多种形式；适当调整结构分数，平时成绩不得高于30%，增加创造性的题型，在配置套题的基础上进行题库建设，逐步做到随机组卷，改变一卷定乾坤的局面。
6、加强实践性教学环节建设。
（1）强化语文教育学课程的教学。为提高学生教育教学能力，在教学实施的环节上，强化语文教育学实践性的教学力度。实施案例教学，将抽象的理论具体化，形象化；寻找各种机会进行实践锻炼。在微格教学中，保证每个学生都有两个轮回的讲课录像。通过自己讲，学生互评，教师逐个指导的方法，提高学生从事教学的综合能力，为教育实习做好准备。
（2）加强教育实习的领导和指导。系里成立实习领导小组，制定周密的《实习大纲》、《实习方案》、《实习细则》、《优秀实习生评比标准》，派遣责任心强、业务水平高的教师带队指导。做到校校有指导教师，保证实习的效果。
（3）严格执行毕业论文的流程。制定详细的《毕业论文指导方案》、《毕业论文评定与管理细则》、《毕业论文书写规范》、《优秀毕业论文评定标准》等一系列条例。严格把关，不开题或开题不合格的学生不允许进入写作阶段。学生撰写论文必须具有写作提纲、初稿、二稿、三稿到成稿。指导教师在每一稿上提出详细的修改意见，以便学生在导师的指导下写出及格以上成绩的论文。否则，不能参加论文答辩。
（4）积极开展第二课堂活动。建立学习兴趣小组、成立香雪海话剧社、演讲协会、书法协会等。通过开展第二课堂活动，巩固第一课堂的教学成果，将课堂所学知识转化为能力。
7、加强精品课程建设。省级精品课文学理论课要在2006年以前将教案、教学大纲、习题、参考资料、历届试题在网上开放；主讲教师授课的录像全部上网，做到课程资源共享，真正发挥省级精品课程的示范带头作用。在使用好精品课上级拨款的同时，系自筹资金也要投入建设精品课。力争2008年以前完成4门院级精品课程建设，2门省级精品课程建设，2010 年达到省级精品课3门，院级精品课6门。
（三）教材建设
教材建设是课程建设的重要组成部分，在选用时要选择精品教材。要达到100%使用国家推荐的教材、21世纪的教材，同时积极编写富有特色的高质量的自编教材或学习指导书。学习指导书既要突出基础知识，又要对重点、难点进行辨析，启发学生思考，以利于学生综合素质的培养。建立教材编写使用监控制度，自编教材或学习指导书要通过学校教材建设委员会审批后方可进入课堂。
（四）加强学术研究和教育研究
1、深入开展学术研究。通过文艺理论方面的研究成果树牌子、展特色，强化精品意识。争取在文学批评与个案研究和文艺审美学研究方面，在省内有明显的优势并获得标志性的研究成果，形成自己的优势和特色，争取在省内外学术上有一定的地位和影响。要实现这一目标，必须通过相关研究的融合与交叉，强强联合形成研究群体。这样有利于汉语言文学（教师教育）专业办出特色。在内联的基础上，在外联上下功夫。要想尽一切方法，利用各种人力资源，积极寻求外校和科研院所的“智力支持”。在课题项目的合作上坚持“不求独有，但求共有”，签订项目或子项目的合作协议，才能提高文学理论研究的整体实力。鼓励教师多立项，立高级别的项目。除文艺理论教师凝练稳定的两个科研方向外，古典文学、现代文学课程教师争取在凝练科研方向后有明显的效果；语言文字学课程的教师在语言文字应用方面也要取得成绩。
2、广泛开展教育研究。教师教育作为一种专业，具有很强的职业特点。当前，高等师范教育职前与职后教育贯通的改革呼声愈来愈高，作为普通高师院校只有广泛进行教育教学改革，才能适应基础教育的需要。所有任课教师都要积极探索教育教学改革，包括教学内容、教学过程、考试评价制度等方面的改革。通过扎实、艰苦的实践与研究，提出解决这些问题的“新思路”、“新办法”。
鼓励和支持教师在核心和国家级刊物上发表论文，无论是学术研究成果还是教育教学研究的成果，坚持同等对待的原则，都予以奖励。
（五）教学管理和保障系统的建设
1、常规教学管理。常规教学管理是对教学工作进行全方位、全过程以及全员性质量管理的一套操作系统，是保障教学质量不断提高的有效机制。建立系内两级管理体制，即系和教研室两级管理；发挥三个作用：一是发挥系领导班子的决策和表率作用；二是发挥系务委员会的作用；三是发挥教研室的基础作用。
2、教学质量监控。教学检查是经常性、重要性的教学管理活动。坚持从两方面实施监控。首先坚持集体听评课制度，以教研室为单位组织集体听评课，互相学习，共同提高。其次坚持学生评教制度。通过召开不同类型的座谈会，听取学生对教学的意见和建议。同时，抽调一定数量的学生，对任课教师的教育教学能力予以评价，全方位考核教师的教育教学能力。
3、保障系统的建设。丰富的图书资料和现代化设备是从事教学和科研的物质保证。继续加强资料建设，除校图书馆购置图书外，汉语言文学（教师教育）专业保证每年购进图书10000册，订各种期刊90种，同时购置人大复印资料，以满足师生从事教学和科研的资料需求。现代化的教学设备在已有的基础上，还要购置摄像机2台，数码照相机2部，影碟机1台，电视机1台，笔记本电脑3台等，从而保证教学的需要。
中文系
2006年9月1日
