汉语国际教育教学是国家和民族的事业，为了发展汉语国际教育教学事业，向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养会说汉语的外国友人，同时也为了提高我校汉语国际教育专业学生的专业技能，巩固理论学习成果，检验学生的实践能力，积累学生的授课经验，我校于2017年9月25日至2017年10月6日安排15名汉语国际教育专业的学生前往远东联邦大学乌苏里斯克国立师范学院实习。

 

  本次实习内容主要包括课堂教学听课及进行课堂教学活动两个方面。其中听课环节要求不少于6小时，教学活动则包括前期的备课阶段，课堂活动和课后作业等环节。

  9月25日顺利抵达乌苏里，第二天学生们便迅速进入实习状态，到俄罗斯学生课堂进行听课。第一堂课是四年级学生汉语综合课。实习生们坐在教室后排听老师讲课，学习老师们是如何进行实地教学，如何把握课堂教学的进度，哪里应重点讲解，了解学生的学习情况及学习能力，以及如何应对课堂突发状况，比如如何回答学生突然提出的问题，他们的问题往往具有复杂性，是我们惯常的思维很少去考虑的，或者说是我们认为理所当然的；此外，如何维持良好的课堂环境，在师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

 

  教学方法的不同以及语言沟通的障碍是实习生们遇到的最大困难。中国的对外汉语课堂学习汉语时通常采用双语教学法或全汉语教学，可以营造出一种汉语的语言环境，让学生身临其境去感受一门语言的魅力，也能让学生感受与母语不同的教学方法，更为直观深刻，能有效激发学生的学习热情。而在这里老师是使用俄语来讲课。在课堂纪律方面，俄罗斯的课堂纪律较宽松，学生可以随时提问老师，或者低声耳语。有的学生性格活泼，适应力强，能积极回答老师提出的问题，并且使用目的语汉语和老师进行对话；而有的学生则由于文化水平，适应能力较差，初接触一门语言，加上缺少目的语环境的影响，表现在课堂上便是沉默寡言，专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。俄语教学这一方式给实习生们造成了较大的困难，由于语言交流困难，在备课阶段就要花费更多的时间和精力，在课堂教学时也要更加谨慎，尽量做到每一个知识点都用最简单的语言讲解清楚。

   俄罗斯的汉语课堂上还增设了阅读理解的课程。这门课在国内学习汉语时是没有的，而老师希望学生不仅学习和理解课文，还要有自己的思考，能自己用汉语复述课文，谈谈自己对课文主旨、中心思想的理解和给自己的启示是什么。通过课堂观察，发现不是所有学生都能正确的表达，并且在同义词的使用方面容易产生偏误。在课后与学生的交流中了解到，学生们大多可以理解课文内容，但是在表述方面有困难，针对这一问题，实习生们在备课时增加了口语训练，将课文内容与生活实际应用结合起来，培养学生的口语表达能力及汉语沟通能力。

   在俄罗斯学校的课程设置上，不是全天授课，一般只上到下午一两点，剩下的时间是活动课时间。在老师的指导下学生们自己组织开展与中国文化和节日有关的活动。在活动课上，实习生与俄罗斯学生互相做了自我介绍，从他们取的中国名字上可以感觉到俄罗斯学生对中国文化的喜爱，在活动中，部分学生表演了自己的才艺，还有的学生演唱了中国歌曲，在交流中实习生们了解到很多俄罗斯学生对中国文化及中国国情等都有一定的了解，他们对中国文化的喜爱更坚定了小老师们学好专业课知识，向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化的想法。

 

   在课余时间，实习生们大多数时间都聚在一起讨论教学方法，尽力将每一节课都做到最好，让学生们能充分理解知识点，达到预期的教学效果。在课堂上，因为不使用多媒体，主要以教师讲解为主，造句举例为辅。教学过程中主要是讲解课文和单词，让学生找出文章的主旨和中心思想，以及让学生说读后感，以锻炼学生说的能力。为了避免课堂压抑，实习生们通常会多给一些情景，让学生自己造句，用贴近生活的例子以便学生更好地理解词汇和语法。

 

   十天的实习很快就结束了，实习生们表示想成为一名合格的对外汉语教师所需要掌握的知识和能力是很多的，单单掌握好汉语的基础知识远远不够，必须对中国文化有广泛地涉猎及深入地见解。换句话说，要把自己充实成为一本“百科全书”，即使对于某一个问题，说不出专业术语，也要明白这个问题是什么，从什么角度回答。如果遇到留学生提出一些古怪的问题，作为对外汉语教师却一脸茫然、不知所措，这不是一个合格的教师。对外汉语教师代表着中国的形象，中国人连自己国家的文化都不了解，还怎么去传播汉语知识呢？

   本次实习给实习生留下的不仅仅是美好难忘的回忆，更是在教学过程中发现的问题和解决的方法，实习过程固然很苦很累，但是学到的是很多书本上没有的知识，是实习生们终身受用的财富，这次实习极大地增强了同学们学习知识的积极性和自信心，为日后的教学生涯积累了宝贵的经验。